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广州增城区举行2016年度“十佳增城好人”颁奖典礼

2019-05-21 11:08 来源:中原网

  广州增城区举行2016年度“十佳增城好人”颁奖典礼

  T-Roc探歌的“净值空间”将为用户带来灵活的用车场景和惊喜的驾乘体验得益于先进的MQB-A1平台,T-Roc探歌不仅在造型设计上颠覆传统,更拥有极致的操控、至高的安全和越级的配置,以领先的产品实力重新定义紧凑级SUV。动力部分,雪铁龙C1将搭载新的三缸发动机。

”(2)用车需求有哪些?小贾:“我买车主要是平时上下班代步用,加上女朋友刚换了工作,平时也可以接送她。●TSI230标准版TSI230标准版是全系入门级车型,采用发动机,搭配7挡双离合变速箱,基础配置包括了:LED日间行车灯、MKE智能疲劳提醒、定速巡航、多次碰撞预防系统、TPMS轮胎气压监测。

  因为东风雪铁龙去年推出的紧凑型SUVC5AIRCROSS最终命名为“天逸”,所以我们推测以上三个商标中的一个有望成为C3AIRCROSS的中文名称。C3-XR多了日间行车灯,比起XR-V更具档次和艺术感。

  动力方面,美版全新一代雅阁提供了多种动力版本可选,其中包括一台全新的和涡轮增压发动机。乘联会数据显示,2017年国内SUV销量为1005万辆,其中有654万辆紧凑级SUV,占比超过65%,同比增速达18%。

另外,在外部配置方面,斯柯达柯珞克也有很高的造诣,同级领先配置也囊括了很多在自己的配置表中。

  从家用角度看,设计风格过于张扬反而会让人感到格格不入,相对低调的车身线条处理更为耐看,同时C4世嘉还提供了十分丰富的泊车辅助配置,实用性表现同样出色。

  身高173cm的体验者前后排头部空间都达到一拳,后排腿部空间两拳,可以说是够用有余了。与它朝夕相伴八年的朱国平,睁着一宿没合的眼睛回到犬舍,他的身边少了一个黑色依恋的身影,兜里多了一枚小小的牙齿,将从此伴随一生。

  新款雪铁龙C1在外观部分的变化很小,仅在车尾部分采用新的标识字体。

  对比车型车身尺寸一览车型上汽斯柯达柯珞克TSI280旗舰版广汽菲克Jeep指南者200T家享版车长(mm)44324415车宽(mm)18411819车高(mm)16141625轴距(mm)26882636轮胎规格(前后相同)215/50R18225/60R17爱卡汽车网制表柯珞克采用了斯柯达家族式外观设计,采用硬朗的线条勾勒出简约刚毅的外形。9英寸的中控屏在同级中显得十分有诚意,操控更加方便,提升了车辆的科技感。

  拥有诸如:发动机自动启/停、前/后排头部气囊、真皮方向盘、7英寸中控大屏、LED日间行车灯和后排隐私玻璃等。

  车身通过大量的曲线勾勒,后门把手采用了隐藏式设计,同C柱融为一体,具有一定的匠心。

  用户可以通过上汽斯柯达官网及官方微信公众号等渠道在线抽取礼券,在抽中的礼券中选择一张进行使用。智能手机、汽车和无人机用摄像头的需求不断增长,推动该公司利润连续十年增长,也助长了其股价令人眩目的涨势。

  

  广州增城区举行2016年度“十佳增城好人”颁奖典礼

 
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“生成关系”沙龙清华举行 探索艺术教育可能性

时间:2019-05-21 20:12:06 | 来源:艺术中国 ●家族式外观辨识度极高新款帕萨特采用了大众家族式设计,有着极强的品牌辨识度,整体设计比较符合商务使用,同时也能满足家庭用户的需求。

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沙龙现场

2019-05-21下午,清华大学美术学院青年教师沙龙第7回——“生成关系:艺术、生活和变化的可能性”在清华大学美术学院A区大厅举行。本次沙龙邀请了哥伦比亚大学高等教育学院艺术与人文教育系主任Judith M. Burton,就美术的形式语言向开放式创造衍化的可能性展开演讲,探索了以合作、对话、学习的方式营造一种学生与教师间全新的氛围。

Judith M. Burton博士为美国哥伦比亚高等教育学院艺术与人文教育系教授兼系主任,是该领域世界首要的著名教育学家之一。在此之前她是波士顿艺术教育协会的主席,1980年在哈佛大学被授予教育学博士。她的研究侧重于青年的艺术审美和发展及其与教育文化的关系;1995年参与创立了教育学院艺术教育研究所;因其卓越的研究性论文,她被授予了Manuel Barkan奖和全国艺术教育协会(National Art Education Association) 的Lowenfeld艺术教育终身成就奖,以及国际艺术教育协会(International Society For Education Through Art)的Ziegfeld国际艺术教育服务奖。

清华大学美术学院副院长张敢在沙龙现场

清华大学美术学院副院长张敢在沙龙开始前介绍了Judith M. Burton教授,并谈到希望Burton能在此和我们交流艺术教育方面的思考。他说道:“艺术教育是面向不同层面的,有面向公众的艺术教育,有面向专业的艺术教育。面向公众的艺术教育如何开展?大家也是希望通过这样一个演讲和辩论的机会,和Burton教授探讨和学习关于艺术教育方面的一些理念和思考。这对于我们从事艺术教育的老师而言,对于在中学从事美术教育的老师而言都是非常重要的一次学习机会。”

Judith M. Burton教授在演讲中

学生遇到问题

哥伦比亚大学高等教育学院艺术与人文教育系主任Judith M.Burton在演讲的开始,首先提出了中国留学生在西方学习过程中遇到的三种问题:

第一,相比于西方的开放式教学,中国留学生更难以对他们现有的知识进行反思,将他们掌握的技能运用到新的挑战当中去。

第二,中国留学生的学习模式往往是被动地接受老师安排的任务,想要直接知道他们所要获得的知识内容。

第三,学生往往更加注重评判的标准以及获得高分的途径。

同时,她指出,美国学生也面临同样的问题,他们在对已有知识进行反思,或者换一个新的角度来看待问题的时候也会感到不确定,特别是在面临新的美术挑战、美学挑战的时候,如果不直接告知预期目标,他们也会茫然不知所措。

实验课程介绍

为了应对以上关于思维方式、指导方式以及评估的问题,Judith M.Burton与大家分享了她设计的一个新的实验性课程《过程与结构》。该课程的目的是为了培养学生养成面对新变化、新挑战时能以开放的态度养成与材料对话的习惯,并鼓励学生基于个人的经历体验形成自己的作品构思和创意,激发他们的想象力和灵活性,从而对自己所作出的判断或者决定建立起充分的自信。同时,借助该课程分享学习经验,建立起与文化传统之间的联系。

此实验性课程有四个教学目标:

第一,通过与材材对话的方式来激发学生的想象力,培养他们对新内容、新概念更加灵活开放的思维方式,创造新的可能性。

第二,基于个人的经历体验形成自我反思的思维和观点,更新他们对作品产生的不同可能性,逐步演变为作品实物。

第三,在小组讨论中,共同探讨反思学生各自的具体创作过程,分享他们的学习心得。

第四,逐步建立起与作品之间、学生之间的联系,建立和谐融洽的合作关系,从而得出最后的评估。

清华大学美术学院绘画系副教授李天元在活动现场

教学实例

首先,这门课程是通过感官的尝试和不同可能性的尝试,进而形成构思以及完成与材料对话的开放性过程,最后作品在个人与小组、文化与文化的交流体验中出现直至完成。课程过程中不容忽视的一点是,指导老师与学生在整个过程中有着全面的互动。通过对话的形式,而不是单方面的教学,来培养学生独立自主思考。

接下来Judith M.Burton教授分享了一些教学中的图片。在课上先是让学生感知一些简单的、基本的材料,如纸、线条、纸板等。之后学生们对日常生活当中熟悉的物品进行改造变形,最终完成一个作品。其次是用感官感受物体的表面来完成创作,最后学生们通过记录他们在参观美术馆或博物馆时的切身感受,选择自己喜爱的作品,与此同时,这些记录也是他们进行创作的材料来源。

学生作品

学生作品

课程效果

学生在一开始时往往会觉得很困难,因为没有人告诉他们具体要做什么,但久而久之他们会享受自由地尝试探索,并为他们创作作品激动不已。其实就是通过这样不断尝试、不断探索的过程,学生学会了怎样去创作,怎样对自己的判断建立信心,同时也学会了怎样对他人持有开放的态度。事物的形态千变万化,这就要求学生们要时时刻刻意识到这种变化的可能性。

在演讲的最后,Judith M.Burton教授说道:“在这背后我想有一个更深刻的问题::当今的技艺技能的构成要素是什么?当然,这个可能要通过另外一个沙龙才能探讨清楚。”

沙龙现场

清华大学美术学院

清华大学美术学院

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